“全球学生阅读能力进展研究”（PIRLS）结果。

最新的“全球学生阅读能力进展研究”（PIRLS）结果显示，香港学生由五年前的榜首跌至第三位，俄罗斯及新加坡居首两位。研究显示，香港家长的阅读兴趣全球排名靠后，直接影响学生的阅读态度和成绩。

港生对信息类文章的阅读能力得分为576分，文艺类文章阅读能力为562分；另外，只有36%港生表示对自己的阅读能力有信心，低于国际平均水平的45%。有浓厚阅读兴趣的港生只有36%，也低于全球平均的43%。该项研究每五年进行一次，评估50个国家及地区近32万名小四学生的阅读和书写能力，及进阶理解能力。结果显示，俄罗斯以581分居首，新加坡以576分居次，香港以569分排第三（较2011年跌两分）。

港大教育学院教授谢锡金表示，俄罗斯和新加坡今年分数大幅上升，因此香港排名下跌。但他认为，港生阅读能力与往年相差不大。

港大教授：新国培训质优生 港则偏向公平教学

他也说，邻近国家或地区如新加坡等，有专门部门统筹学生阅读能力训练，重点培训能力高的学生，因此部分学生能力的提升较显著。至于香港的教育制度，则偏向公平教学，无须刻意参考其他国家。

国际间的阅读风气显著进步，但香港停滞不前，他建议家长在家中从小进行亲子阅读，多带子女到图书馆，但切勿过分催谷，以免引起反效果。

无论如何，研究显示学生的阅读能力与家长参与有正面关系，然而，香港学前家庭阅读活动虽微升，但仍低于国际水平。另外，课后参与补习的学生，阅读成绩与没参与补习学生的成绩比较，并无显著差异。

对于“普教中”无助提升港生语文能力，谢锡金认为，普通话教学较着重训练正确语音，可能导致减少阅读训练和讨论。研究显示，非“普教中”学生阅读平均分达571分，较“普教中”学生高两分。

谢锡金说：“虽然普通话在香港愈来愈普遍，但仍需时间过渡；而且，仍有一定家长以英文为子女的目标语言，并非普通话，与政府政策未必一致。”

在电子学习方面，港大教育学院副教授林伟业指出，教师使用电子书教学的方法会影响学生学习成效，建议增加对老师支持，以提升教学方法。