作者认为，字词是读写的基础，也是阅读和理解的重要锁匙。在语文教学的实践过程中，字词教学是不可或缺的部分。（档案照）

字词是读写的基础，也是阅读和理解的重要锁匙。在语文教学的实践过程中，字词教学是不可或缺的部分。字词教学不够深入，常常会影响篇章理解的功效。

疫情暴发期间，由于停课，学校都采用网上教学的方式，以补充课业的缺漏。网上教学跟课堂教学无论在教学方法，或者是教材的准备上，都有很大程度的差异。尤其是字词的认知教学，的确存在了一些难度和特点。

语言学习的认知过程

语言学习基本上是一个认知的过程。从孩童的牙牙学语，到应用口语来表达自己的喜怒哀乐，是孩童在语音认知的启蒙阶段。进了学校以后，孩童在固有的母语语音基础上，结合文字的书写系统，进一步巩固了生活词语的认知。随着学习内容的系统化和复杂化，孩童的语言表达能力自然会登上更高的台阶。这个时期，可说是孩童语言学习的发展期。

由此可知，语言学习的途径必然是逐步和渐进式的。孩童随着身心的发展，配合学习内容的复杂化和认知能力的提高，而逐渐提升他们的语言表达能力。所以，如何加强字词认知的学习功效，尤其是新加坡华裔学生有特殊的家庭用语背景，是华文教学首先要克服的难题。通过网上教学来进行字词认知，对多数老师来说，更是一个新的挑战。

识字教学的认知重点

从语音和构词的观点来说，汉字是汉语文字书写系统的组成部分。汉字不是标音符号，却是汉语语音的基本音素单位。汉字也是汉语构词的单位，也就是汉语词汇的词素。不同的词素，可以前向或后向的方式组成不同含义的词汇。在庞大数量的汉语词汇里，根据统计，除了少部分的汉字能单独成词外，在6到7万汉语词条中，大部分都是双音或多音词。

在语文学习的过程中，“字”和“词”的基本语言特性，决定了两者的认知有不同学习重点。如果我们把字词的学习概括为形、音和义三个范畴的话，不能单独成词的“字”，学生主要集中于字音和字形两个部分。所以，识字教学的认知目标，一是让学生掌握“字”的正确读音，其次是熟悉“字”的形体架构。读音教学可以借助汉语拼音。形体架构则分部首和偏旁两个部分。偏旁的部件比较复杂，组合方式变化多端。要学生认识“字”的形体架构，熟悉如何书写汉字，是书写汉字的一个难点。所以，识字教学犹如练功夫扎马步，不能一蹴而成，对小学阶段的学生来说，那是一点一滴累积而成的基本功。

在网上进行识字教学，比课堂教学有更大的灵活性，教材的准备也要更完备。教导必读的单字时，可以采用口头问答的方式，进行排列组合的选择练习，让学生根据图片资料，尝试把部件组合成特定的“字”形。譬如找部首/填写偏旁部件/部首+偏旁部件/数笔画/选择汉语拼音和音调等活动，都有助于字形的认知。网上的特写图片，其实就是替代课堂板书的教学工具。

词语认知的几个层面

“词”的教学除音读和形体架构外，涉及更广泛的知识和观念等语义范畴，需要更完整和细腻的过程。所以，如何加强学生的词语认知高度，可说是提高学生驾驭语文书写能力和自主阅读的关键。

基本上，认知是人脑的思维活动，是人与客观现实接触后，通过视觉、听觉或感官而进行信息加工，再经过观察、识别、审视、理解、判断等过程，最后在脑海里确立了抽象或具体的观念和思想意识。

词语认知是孩童汲取知识的思维训练。通过对词语的正确理解和应用，学生可以进一步确定知识和观念的相互联系。所以，要提高学生的词语认知水平，须要在教学上照顾多个层面，譬如：词语应用的特定情景和场合；词语的搭配和习惯用法；词语的精确涵义，包括感情色彩和褒贬意义。

词语构词方式的变化，双音节有AA式，AB式。多音节有ABC式，ABB式，AAB式。词组分成语和短句，构词方式有ABCD式，AABB式ABAB式和长短不一的句式等。

近义词的语义容易混淆，用法也有所区别。词语如果有特殊的文化背景和历史内涵，应说明其来龙去脉。

词语如果过于抽象，难用华语来讲解其观念和精确含义，可灵活应用翻译法来提高认知。

由于词义的涵盖面深浅不一，构词方式的多样性，所以，不论是课堂教学，还是网上教学，老师都得根据词的语义和结构特点，作选择性的讲解和分析。学生了解词语的基本语义后，再通过不同层面的作业练习，就会进一步确定和掌握词的语义和用法。

设置数码科技中心

这次冠状病毒铺天盖地像大海啸席卷全球。为了阻断来势汹汹的疫情，世界各国都以停工停产来应对。社会每个层面的活动节奏，都停顿了下来。上网上线于是成了各行各业继续联系和作业的另一途径。

前教育部长王乙康曾宣布：我国各院校未来将定期实行居家学习日，以辅助课堂教学和鼓励自主学习。他还宣布教育部将提前7年，在明年落实所有中学生提供个人电脑的计划。所以，居家学习将成为我国大、中、小学生既定的学习模式。

对许多华文老师来说，这突如其来的变动，应对起来也许要比其他科目的老师更为棘手。主要原因是，不少老师并不熟悉数码网络的操作，匆忙之间要他们把课堂教学改为网上教学，自然会有点措手不及。一句话：要怎样教才能把网上教学教好，大家都得伤脑筋。

目前网上教学主要有zoom和google meet两个平台。就我所知，老师最感头痛的，是学生无法集中精神在网上听课，有些学生甚至会半途“溜走”。此外，由于人数过多，老师无法做个别的照顾。据报章新闻，新电信将于明年推出5G网络平台，希望到时对远程教学会有很大的改善和帮助。

上世纪80年代，教育部曾设置视听教学署，专门负责有关视听教学事宜。目前，网上教学对老师来说，技术创新显然是教学新挑战。教育部不妨考虑设置数码科技中心，在多个层面协助老师并督导许多网上教学的问题，譬如：制作中小学各年级网上华文教材配套，方便教师进行网上教学；学生也可以自主上网学习，协助提升网上教学的成效，尤其是师生互动、个别指导、群组秩序等问题；协助老师有效进行课本教材的网上教学；制定各种网上教学的评鉴方式；协助解决网上教学的各种操作技术问题。

病疫之后，许多学者专家都异口同声说，世界将不可能回复以往的样貌。数码科技将是未来世界独领风骚的宠儿。在这个临界点上，未雨绸缪，勇于改革，以适应全球的潮流走向，也许是我们东山再起，登上另一个高峰的上上之策。

（作者是前中学华文教材组主任，教育部华文专科视学）